Tâm lý học học đường là một lĩnh vực áp dụng các nguyên tắc của tâm lý giáo dục, tâm lý học phát triển, tâm lý học lâm sàng, tâm lý học cộng đồng và phân tích hành vi ứng dụng để đáp ứng nhu cầu học tập và sức khỏe hành vi của trẻ em và thanh thiếu niên theo cách hợp tác với các nhà giáo dục và phụ huynh. Các nhà tâm lý học ở trường được giáo dục về tâm lý học, sự phát triển của trẻ em và thanh thiếu niên, tâm lý học trẻ em và thanh thiếu niên, giáo dục, thực hành gia đình và nuôi dạy con cái, lý thuyết học tập và lý thuyết nhân cách. Họ có kiến thức về giảng dạy hiệu quả và trường học hiệu quả. Họ được đào tạo để thực hiện xét nghiệm tâm lý và đánh giá tâm lý, tư vấn và tư vấn, và trong các quy tắc đạo đức, pháp lý và hành chính của nghề nghiệp của họ.
Lịch sử
Tâm lý học ở trường bắt đầu từ đầu tâm lý học Mỹ vào cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20. Lĩnh vực này gắn liền với cả tâm lý học chức năng và lâm sàng. Tâm lý học thực sự ra khỏi tâm lý học chức năng. Các nhà tâm lý học ở trường quan tâm đến các hành vi thời thơ ấu, quá trình học tập và rối loạn chức năng với cuộc sống hoặc trong chính bộ não. Họ muốn hiểu nguyên nhân của các hành vi và ảnh hưởng của chúng đối với việc học. Ngoài nguồn gốc của tâm lý học chức năng, tâm lý học đường cũng là ví dụ sớm nhất của tâm lý học lâm sàng, bắt đầu vào khoảng năm 1890. Trong khi cả các nhà tâm lý học lâm sàng và học đường đều muốn giúp cải thiện cuộc sống của trẻ em, họ đã tiếp cận nó theo những cách khác nhau. Các nhà tâm lý học ở trường quan tâm đến việc học ở trường và các vấn đề về hành vi thời thơ ấu, phần lớn trái ngược với trọng tâm sức khỏe tâm thần của các nhà tâm lý học lâm sàng.
Một sự kiện quan trọng khác trong nền tảng của tâm lý học đường như ngày nay là Hội nghị Thayer. Hội nghị Thayer được tổ chức lần đầu tiên vào tháng 8 năm 1954 tại West Point, New York tại Khách sạn Thayer. Hội nghị kéo dài 9 ngày được tiến hành bởi Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ (APA). Mục đích của hội nghị là phát triển vị trí về vai trò, chức năng và đào tạo và chứng nhận cần thiết của một nhà tâm lý học học đường. Tại hội nghị, bốn mươi tám người tham gia đại diện cho các học viên và giảng viên của các nhà tâm lý học trường học đã thảo luận về vai trò và chức năng của một nhà tâm lý học trường học và cách thích hợp nhất để đào tạo họ. Một trong những mục tiêu của Hội nghị Thayer là xác định các nhà tâm lý học. Định nghĩa theo thỏa thuận đã nêu rằng các nhà tâm lý học ở trường là những nhà tâm lý học chuyên về giáo dục và có kiến thức cụ thể về đánh giá và học tập của tất cả trẻ em. Các nhà tâm lý học tại trường sử dụng kiến thức này để hỗ trợ nhân viên nhà trường trong việc làm phong phú cuộc sống của tất cả trẻ em. Kiến thức này cũng được sử dụng để giúp xác định và làm việc với trẻ em có nhu cầu đặc biệt. Nó đã được thảo luận rằng một nhà tâm lý học trường học phải có khả năng đánh giá và phát triển các kế hoạch cho trẻ em được coi là có nguy cơ. Một nhà tâm lý học học đường cũng được kỳ vọng sẽ cải thiện cuộc sống của tất cả trẻ em trong trường; do đó, nó đã được xác định rằng các nhà tâm lý học trường học nên là cố vấn trong việc lập kế hoạch và thực hiện chương trình giảng dạy của trường. Những người tham gia hội thảo cảm thấy rằng vì tâm lý học ở trường là một chuyên ngành, các cá nhân trong lĩnh vực này nên hoàn thành chương trình đào tạo sau đại học hai năm hoặc chương trình tiến sĩ bốn năm. Những người tham gia cảm thấy rằng các tiểu bang nên được khuyến khích để thiết lập các tiêu chuẩn chứng nhận để đảm bảo đào tạo phù hợp. Nó cũng đã được quyết định rằng một kinh nghiệm thực tế được yêu cầu để giúp tạo điều kiện cho kiến thức kinh nghiệm trong lĩnh vực này.
Hội nghị Thayer là một trong những sự kiện quan trọng nhất trong lịch sử tâm lý học đường bởi vì ở đó, lĩnh vực này ban đầu được định hình thành ngày nay. Trước khi Hội nghị Thayer định nghĩa tâm lý học đường, các học viên đã sử dụng bảy mươi lăm chức danh chuyên môn khác nhau. Bằng cách cung cấp một tiêu đề và một định nghĩa, hội nghị đã giúp các nhà tâm lý học học được công nhận trên toàn quốc. Vì đã đạt được sự đồng thuận về các tiêu chuẩn đào tạo và chức năng chính của một nhà tâm lý học trường học, công chúng giờ đây có thể yên tâm rằng tất cả các nhà tâm lý học ở trường đang nhận được thông tin và đào tạo đầy đủ để trở thành một học viên.
Điều cần thiết là các nhà tâm lý học ở trường phải có trình độ tương tự và được đào tạo phù hợp trên toàn quốc. Những tiêu chuẩn thiết yếu này lần đầu tiên được đề cập tại Hội nghị Thayer. Tại Hội nghị Thayer, một số người tham gia cảm thấy rằng để giữ được danh hiệu nhà tâm lý học học, một cá nhân phải có bằng tiến sĩ. Đó là một vấn đề vẫn còn được tranh luận ngày nay và là sự khác biệt chính giữa Hiệp hội các nhà tâm lý học trường học quốc gia (NASP) và Hiệp hội tâm lý học Mỹ (APA). APA chỉ công nhận bằng tiến sĩ khi NASP phê duyệt chuyên gia tâm lý học và các chương trình tiến sĩ đáp ứng tiêu chuẩn của họ.
👁️
2 | 🔗 | 💖 | ✨ | 🌍 | ⌚
**Viện Đại học Durham** hay **Đại học Durham** (tên tiếng Anh: _University of Durham_ hay _Durham University_) là một viện đại học nghiên cứu công lập ở thành phố Durham, đông bắc Anh Quốc. Viện
**Tâm lý học** () là ngành khoa học nghiên cứu về tâm trí và hành vi, tìm hiểu về các hiện tượng ý thức và vô thức, cũng như cảm xúc và tư duy. Đây
thumb|right|Các thao tác bước xoay [[Rubik|khối lập phương Rubik tạo thành nhóm khối lập phương Rubik.]] Trong toán học, một **nhóm** (group) là một tập hợp các phần tử được trang bị một phép toán
**Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh** (tiếng Anh: _Ho Chi Minh City University of Education_ – **HCMUE**) được thành lập ngày 27 tháng 10 năm 1976 theo Quyết định số 426/TTg
**Tâm lý học học đường** là một lĩnh vực áp dụng các nguyên tắc của tâm lý giáo dục, tâm lý học phát triển, tâm lý học lâm sàng, tâm lý học cộng đồng và
**Lý Chấn Phiên**, thường được biết đến với nghệ danh **Lý Tiểu Long** (tiếng Trung: 李小龍, tiếng Anh: _Bruce Lee,_ 27 tháng 11 năm 1940 – 20 tháng 7 năm 1973), là một cố võ
**Học viện Phụ nữ Việt Nam** là cơ sở giáo dục đại học công lập được thành lập theo Quyết định 1558/QĐ-TTg ngày 18 tháng 10 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ. Kế thừa
**Chán ăn tâm thần** (tiếng Anh: _anorexia nervosa_), hay **chán ăn tâm lý**, **biếng ăn tâm lý**, là một dạng của bệnh rối loạn ăn uống, có các triệu chứng như trọng lượng cơ thể
**Kinh tế học hành vi** và lĩnh vực liên quan, **tài chính hành vi**, nghiên cứu các ảnh hưởng của xã hội, nhận thức, và các yếu tố cảm xúc trên các quyết định kinh
**Chiêm tinh học** là một hệ thống huyền học, hay ngụy khoa học dự đoán về vấn đề nhân loại và sự kiện trần thế bằng cách nghiên cứu chuyển động và vị trí tương
nhỏ|phải|Hai người bạn đang học bài ở Kenya nhỏ|phải|Một phụ nữ đang học cách sử dụng trống phải|Trẻ em học trong một trường học nông thôn ở Bangladesh. nhỏ|phải|Một cô gái đang học bài ở
**Lý trí** là khả năng của ý thức để hiểu các sự việc, sử dụng logic, kiểm định và khám phá những sự kiện; thay đổi và kiểm định hành động, kinh nghiệm và niềm
thumb|Cổng vào trường Đại học Nhân dân **Đại học Nhân dân Trung Quốc** (**RUC**; ) là một trường đại học công lập trọng điểm quốc gia tại Bắc Kinh, Trung Quốc. Trường có liên kết
**Xã hội học** là khoa học về các quy luật và tính quy luật xã hội chung, và đặc thù của sự phát triển và vận hành của hệ thống xã hội xác định về
liên_kết=https://vi.wikipedia.org/wiki/T%E1%BA%ADp%20tin:Baby.jpg|nhỏ|223x223px|Các phương pháp đặc biệt được sử dụng trong nghiên cứu tâm lý của trẻ sơ sinh. liên_kết=https://vi.wikipedia.org/wiki/T%E1%BA%ADp%20tin:Conservation2.jpeg|nhỏ|Thử nghiệm của Piaget về [[Bảo tồn (tâm lý học)|Bảo tồn. Một trong những thí nghiệm được sử
thumb|Phát âm tên trường đầy đủ theo tiếng Đức: _"Carl von Ossietzky Universität Oldenburg"_. **Đại học Carl von Ossietzky Oldenburg** () là một trường đại học tổng hợp, nằm ở thành phố Oldenburg, thuộc bang
**Tâm lý học giáo dục** là một nhánh của tâm lý học liên quan đến việc nghiên cứu khoa học của việc học tập của con người. Nghiên cứu về các quá trình học tập,
**Văn học** (chữ Hán: 文學) theo cách nói chung nhất, là bất kỳ tác phẩm nào bằng văn bản. Hiểu theo nghĩa hẹp hơn, thì văn học là dạng văn bản được coi là một
thumb|Bút pháp chữ "Đại học Thanh Hoa" của [[Mao Trạch Đông. Góc dưới bên phải bị khuyết của tờ giấy đã được dùng để làm phông chữ chính thức biểu hiện tên trường.]] nhỏ|Cổng trường
Khái niệm của vòng phản hồi dùng để điều khiển hành vi động lực của hệ thống: đây là phản hồi âm, vì giá trị cảm biến (sensor) bị trừ đi từ giá trị mong
**Chiến tranh tâm lý** hay **tâm lý chiến** là hệ thống (tổng thể) các phương thức, các thủ đoạn,hoạt động loại bỏ trạng thái chính trị - tinh thần và tổ chức, lực lượng vũ
**Quản lý thông tin cá nhân** (_PIM_) là hoạt động mà mọi người thực hiện để thu thập, tổ chức, duy trì, truy xuất và sử dụng các mục thông tin cá nhân như tài
**Tâm lý học** **Gestalt** là một trường phái tâm lý học xuất hiện ở Áo và Đức vào đầu thế kỷ XX dựa trên công trình của Max Wertheimer, Wolfgang Köhler và Kurt Koffka. Như
thumb|Lý thuyết về dự định hành vi **Lý thuyết hành vi có kế hoạch hay lý thuyết hành vi hoạch định** (Tiếng Anh: **The Theory of Planning Behaviour**) là một lý thuyết thể hiện mối
**Lý thuyết phân tâm học** là một lý thuyết về tổ chức nhân cách và động lực phát triển nhân cách, là cơ sở của phân tâm học, một phương pháp lâm sàng để điều
**Tâm lý học coaching** là một lĩnh vực tâm lý học ứng dụng áp dụng các lý thuyết và khái niệm tâm lý học vào việc thực hành huấn luyện (coaching). Mục đích là cải
nhỏ|Frederick Taylor 1856-1915 **Quản lý theo khoa học** (còn được gọi là Chủ nghĩa Taylor– Taylorism, Luật phối hợp cổ điển - Classical Perspective) là lý thuyết quản lý dựa trên quá trình phân tích,
**Nguyên lý sóng Elliott** là một hình thức của phân tích kỹ thuật mà một số nhà đầu tư sử dụng để phân tích các chu kỳ thị trường tài chính và dự báo các
**Đại học Tổng hợp Quốc gia Moskva mang tên M. V. Lomonosov** (tiếng Nga: Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, thường viết tắt là **МГУ**, **MGU**) là trường đại học lớn nhất và lâu
**Tâm lý học tham vấn** là một chuyên ngành tâm lý học bao gồm những nghiên cứu và ứng dụng trong nhiều lĩnh vực rộng lớn khác nhau: đào tạo và đầu ra; giám sát
**Tâm lý học ứng dụng** là việc sử dụng các phương pháp tâm lý và phát hiện của tâm lý học khoa học để giải quyết các vấn đề thực tiễn về hành vi và
**Phân tâm học** không phải một chuyên ngành chính thống của tâm lý học, là một tập hợp các lý thuyết và kỹ thuật trị liệu liên quan đến việc nghiên cứu tâm trí vô
**Tâm lý học xã hội** là ngành khoa học cơ bản hình thành và phát triển từ cuối thế kỷ 19, chuyên nghiên cứu tác động của hoạt động xã hội và quá trình nhận
**Đại học Đông Á** được thành lập theo Quyết định 644/QĐ-TTg ngày 21/05/2009 của Thủ tướng Chính phủ, có chức năng đào tạo và cung ứng cho xã hội nguồn nhân lực có năng lực
**Tâm lý bầy đàn** hay **tâm lý đám đông** là sự mô tả cách một số người bị ảnh hưởng bởi những người thân cận của họ thông qua những hành vi nhất định, theo
**Đại học Columbia**, tên chính thức là **Đại học Columbia ở Thành phố New York** () là một viện đại học nghiên cứu tư thục ở quận Manhattan, Thành phố New York, Hoa Kỳ. Một
nhỏ|phải|Tâm lý phụ nữ với những phóng chiếu của [[mặt tối nội tâm]] **Tâm lý học nữ giới** (_Feminine psychology_) hay **Tâm lý phụ nữ** (_Psychology of women_) là một phương pháp tiếp cận tâm
thumb|_Đường thẳng Pascal_ _GHK_ của lục giác nội tiếp một Elip _ABCDEF_. Các cạnh đối diện của một hình lục giác có cùng màu sắc. **Định lý Pascal** (còn được biết đến với tên **định
**Lý thuyết văn hóa đa chiều của Hofstede**, đề ra bởi nhà nhân chủng học người Hà Lan- Geert Hofstede, được coi là khuôn khổ cho sự giao tiếp đa quốc gia. Bằng việc phân
**Trường Đại học Hùng Vương Thành phố Hồ Chí Minh (DHV)** là một đại học dân lập được thành lập năm 1995 bởi cố Giáo sư Tiến sĩ Ngô Gia Hy hiện do Ông Đặng
**Các nguyên lý của [[kinh tế học**]] **Các nguyên lý của kinh tế học** là những quy luật tổng quan về kinh tế học và là những dự báo có thể xảy ra trong nền
**Dòng Chảy** là trạng thái tâm trí hoạt động mà trong đó cá nhân thực hiện một hành động được "nhúng" ngập trong dòng cảm xúc và sự tập trung nguồn năng lượng, tham dự
Trong tâm lý học, **tâm trạng** là một trạng thái cảm xúc. Ngược lại với cảm xúc hay ảnh hưởng, tâm trạng ít cụ thể hơn, ít căng thẳng hơn và ít có khả năng
nhỏ|390x390px|Học giả thời đại Phục Hưng Leonardo da Vinci là một trong những người tự học nổi tiếng nhất trong lịch sử nhỏ|390x390px|Khổng Phu Tử, triết gia, quê ở nước chư hầu Lỗ thời Đông
**Tâm lý học tích cực** là "nghiên cứu khoa học về những gì làm cho cuộc sống đáng sống nhất", hay "nghiên cứu khoa học về hoạt động tích cực của con người và phát
**Một số định lý liên quan đường conic** là một số định lý nêu lên mối quan hệ giữa các đối tượng hình học như điểm, đường thẳng, tam giác về các tính chất thẳng
**Tâm lý sức khỏe nghề nghiệp** (thuật ngữ tiếng Anh: _Occupational health psychology_ - **OHP**, thuật ngữ tiếng Pháp: _Psychologie de la santé au travail_ - **PST**) là ngành học về tâm lý mà có
right|thumb|Đường thẳng qua các điểm là đường thẳng Droz-Farny Trong hình học phẳng, **đường thẳng Droz-Farny ** nói về một tính chất của hai đường thẳng vuông góc cắt nhau tại trực tâm của
phải|nhỏ|200x200px| Các lớp học về kinh tế sử dụng rộng rãi các biểu đồ cung và cầu như biểu đồ này để dạy về thị trường. Trong đồ thị này, S và D là cung
**Đường cong học tập** là một biểu đồ về mối quan hệ giữa mức độ thành thạo của một người trong một nhiệm vụ và lượng kinh nghiệm họ có. Mức độ thành thạo (được