✨Chủ nghĩa xây dựng thông qua các dự án tư duy thiết kế

Tư duy thiết kế như một học thuyết xây dựng, bài học từ một vấn đề khó khăn của Spring

Trong học kỳ thứ hai của Khoa học dựa trên vấn đề, học sinh lớp 5 của tôi được giới thiệu về “Bài toán khó mùa xuân”. Bài toán khó mùa xuân đánh dấu sự kết thúc của đơn vị mẫu và sự khởi đầu của quá trình nghiên cứu về cấu trúc và hệ thống thông qua lăng kính của việc tạo ra và giải quyết vấn đề. Trong quá trình nghiên cứu về cấu trúc, học sinh có cơ hội sử dụng hiểu biết của mình về vật liệu, phép đo và mẫu để tạo ra bản thiết kế cho các thiết kế mới và tiến hành thử nghiệm khoa học các thiết kế đó. Nếu các cấu trúc đó liên quan đến các bộ phận chuyển động hoặc vật liệu thay đổi hoặc thiết bị điện tử nhúng, các em cũng đang tìm hiểu về mối quan hệ của những thứ tạo nên một hệ thống. Bài toán khó mùa xuân năm nay có sự thay đổi về tư duy thiết kế và tính bền vững. Dưới đây là bản tường trình về đơn vị kéo dài 6 tháng này, kết quả học tập của đơn vị và phản hồi của học sinh về quá trình này.

Điều gì làm cho một vấn đề trở thành một vấn đề khó? Các vấn đề khó đòi hỏi thời gian (tháng), sự hợp tác, sự sáng tạo, sự kiên trì và học các kỹ năng mới để vượt qua thử thách. Dấu hiệu thực sự của một bài toán khó tốt là khi người lớn không có tất cả câu trả lời cho học sinh, thay vào đó, học sinh được tự chịu trách nhiệm bằng trí tưởng tượng và tham vọng của riêng mình để đạt được mục tiêu do nhóm của mình đặt ra.

Tiêu đề của năm nay là gì? Thám tử thiết kế vì lợi ích chung! Để tìm hiểu về các cấu trúc và hệ thống, cũng như sự hợp tác giữa và trong các nhóm, bài toán khó của lớp học mùa xuân năm 2018 bao gồm các quy tắc hoặc lời nhắc sau:

Bài toán khó mùa xuân PbS Học sinh làm việc theo nhóm bốn người, dựa trên sơ yếu lý lịch được tạo sau đơn vị 1: (phải bao gồm 4 màu trở lên) để hoàn thành các quy tắc hoặc lời nhắc trên.

Ràng buộc … trò chơi Vật liệu: Phải sử dụng pallet gỗ hoặc rác thải điện tử trong khuôn viên trường

Thiết kế: thiết kế phải hợp lý và đáp ứng nhu cầu của nhóm nhân khẩu học của bạn

Thẩm mỹ và mục đích: thiết kế phải đáp ứng nhu cầu của cộng đồng lớn hơn (phải đẹp/thúc đẩy cộng đồng/giao tiếp)

Ngôn ngữ chung (thuật ngữ chính/nội dung) KHÓA: THUẬT NGỮ màu xanh lam là Kỹ năng cứng và màu xám là Kỹ năng mềm hoặc Giao tiếp

Mục tiêu và chuẩn mực Giai đoạn 1: 2 – 4 tuần

• Tham gia nhóm 4 người (phải bao gồm 4 màu trở lên) và khám phá trường hợp của bạn (lắng nghe, hợp tác)
• Tìm hiểu câu chuyện về trường hợp của bạn (quan sát, giao tiếp, đồng cảm, ghi chép)
• Tìm nhu cầu (chẩn đoán, nhận dạng mẫu, tổng hợp)
• Phiên đánh giá ngang hàng chính thức #1: Chia sẻ 3 nhu cầu bạn tìm thấy!

Giai đoạn 2: 6 – 8 tuần

• Động não tìm giải pháp để đáp ứng nhu cầu bạn phát hiện ra (lắng nghe, đưa ra ý tưởng, tư duy phân kỳ)
• Phiên đánh giá ngang hàng chính thức #2: Chia sẻ những ý tưởng hàng đầu của bạn!
• Thiết kế (tư duy hội tụ, dự đoán, lập bản thiết kế) và Xây dựng (đo lường, cắt, lắp ráp, TinkerCad, CorelDraw) một nguyên mẫu đang hoạt động
• Phiên đánh giá ngang hàng không chính thức #3: Chia sẻ nguyên mẫu đầu tiên!

Giai đoạn 3: 4 – 6 tuần

• Thử nghiệm nguyên mẫu,
• Lắng nghe và kết hợp phản hồi từ người lớn và bạn bè,
• Lặp lại nguyên mẫu của bạn (thu thập kết quả thử nghiệm, phân tích dữ liệu, xem các mô hình, sử dụng dữ liệu hiện tại để tiến lên phía trước)

Giai đoạn 4:

• Chia sẻ (giao tiếp và kể câu chuyện của bạn tại Maker Faire và tạo ra tuyên bố ĐẠT/TRƯỚC với DANH DỰ rằng bạn đã vượt qua tất cả bốn quy tắc và hỗ trợ tất cả các tuyên bố bằng bằng chứng)

Đánh giá: Trường của chúng tôi đưa ra điểm cuối năm, các kỹ năng sau đây được đánh giá để tính điểm. Tôi không đưa ra bài kiểm tra hoặc câu đố.

Các nhóm đã ghi nhật ký hàng ngày để theo dõi dự án của họ trên Googledocs, đây là danh mục đầu tư của nhà sản xuất quy trình kỹ thuật số. Vào những thời điểm tham gia sâu sắc, tôi đã chụp ảnh tác phẩm của họ và chèn chúng vào nhật ký hàng ngày và yêu cầu học sinh chèn chú thích. Đôi khi họ ghi lại một cách độc lập. Tôi thường xuyên kiểm tra họ và cho điểm tổng kết sau mỗi hai tuần. Các nhóm nhận được điểm khi chia sẻ tác phẩm trong quá trình phê bình của bạn bè. Cá nhân được điểm khi viết hoặc tự đánh giá, trong đó nêu rõ là đạt hay trượt, cũng như phản ánh các công cụ và kỹ năng đã thực hành để giải quyết vấn đề trong đơn vị này.

Các dự án mẫu do học sinh thực hiện:

Phản hồi của học sinh từ quá trình: (34 cuộc khảo sát được thu thập từ trẻ em từ 10-11 tuổi) Tôi vẫn cần phải mã hóa và phân tích phần lớn dữ liệu, nhưng khi được yêu cầu phản hồi về bài toán khó này, trong đó học sinh cần làm việc trong cùng một nhóm trong sáu tháng, một số học sinh đã nói như sau;

• “Em học được rằng mình phải rất kiên nhẫn.”
• “Em học được rằng mỗi người đều có tài năng khác nhau và chúng ta cần sử dụng tất cả những tài năng đó.”
• “Em học được cách giải quyết vấn đề và thảo luận về các lựa chọn khác nhau.”
• “Em học được rằng làm việc theo nhóm không phải lúc nào cũng dễ dàng. Nhóm của em có rất nhiều bất đồng quan điểm.”

Khi được đưa ra danh sách các kỹ năng sau:

• Khả năng phục hồi, Kiên nhẫn, Sáng tạo, Giao tiếp, Khiếu hài hước, Xây dựng, Toán học, Nghệ thuật, Quản lý thời gian, Tổ chức, Tháo vát, Lòng tốt, Tiếp nhận phản hồi, Đưa ra phản hồi, Nghiên cứu, Tự định hướng và được yêu cầu chọn ba kỹ năng hàng đầu được sử dụng để vượt qua đơn vị này, học sinh đã tạo ra hình ảnh dữ liệu sau từ các lựa chọn của mình.

Nguồn: https://fablearn.stanford.edu/fellows/archive/fellows/blog/constructionism-through-design-thinking-projects.html