✨Sách - Combo 3 cuốn Hướng dẫn ôn thi THPT môn Ngữ Văn + thiết kế bài đọc hiểu văn bản ngữ văn lớp 10 - tập 1

1 :  Hướng dẫn ôn thi trung học phổ thông Môn Ngữ Văn Phần Đọc hiểu và nghị luận xã hội

Nội dung gồm có:

Phần thứ nhất: Câu hỏi đọc hiểu

I. Quan sát đề thi THPT quốc gia/ Đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2015 tới 2020

II. Nhận xét cấu trúc kiểu bài đọc hiểu

III. Phân tích hệ thống câu hỏi đọc hiểu

IV. Khái lược các kiến thức và kỹ năng phục vụ cho kiểu bài đọc hiểu

V. Tóm tắt những kiến thức làm văn / Tiếng Việt thường gặp trong kiểu bài đọc hiểu

VI. 45 Đề đọc hiểu tham khảo

Phần thứ hai: Câu nghị luận xã hội

A. Bài văn nghị luận xã hội

I. Nghị luận về một tư tưởng đạo lý

II. Nghị luận về một hiện tượng xã hội

III. Một số đề tham khảo

B. Đoạn văn nghị luận xã hội

I. Một số ví dụ

II. Nhận xét, phân tích đặc điểm kiểu đề viết đoạn văn nghị luận xã hội

III. Những lưu ý về phương pháp viết đoạn văn nghị luận xã hội

IV. Một số đề tham khảo về đoạn văn nghị luận xã hội

2 : Sách - Hướng Dẫn Ôn Thi THPT Môn Ngữ Văn ( Phần Văn học Việt Nam hiện đại )

Nội dung gồm có:

Phần 1: Kiến thức đọc hiểu

Phần 2: Viết một đoạn văn nghị luận xã hội

Phần 3: Tìm hiểu các tác phẩm văn học Việt Nam hiện đại

• Hai đứa trẻ

• Chữ người tử tù

• Nam Cao

• Chí phèo

• Đời thừa

• Xuân Diệu

• Vội vàng

• Đây thôn Vĩ Dạ

• Tràng giang

• Từ ấy

• Hồn Trương Ba, da hàng thịt

3. Sách - Thiết kế bài đọc hiểu văn bản ngữ văn lớp 10 - tập 1 ( Kết Nối)

   Năng lực đọc hiểu văn bản là một yêu cầu ngày càng trở nên quan trọng đối với con người. Bởi vậy trong nhà trường trung học hiện nay, với môn Ngữ văn, đọc hiểu chiếm thời lượng dạy học khoảng hơn 60 % với những nội dung, yêu cầu cần đạt cụ thể nhằm hình thành và phát triển năng lực cho học sinh, để mỗi người học trở thành một bạn đọc độc lập, có thể chủ động chiếm lĩnh tri thức trong nhà trường, ngoài đời sống, tham gia vào xã hội, làm việc hiệu quả, tự học suốt đời và đáp ứng các nhu cầu cá nhân khác.

   Trong những năm qua, việc dạy học đọc hiểu đã có nhiều đổi mới mạnh mẽ, từng bước thoát ra khỏi ảnh hưởng lâu dài, dai dẳng của lối dạy học giảng văn truyền thống. Muốn học đọc hiểu, học sinh cần được dạy cách đọc, trải nghiệm việc sử dụng các cách thức đó vào từng văn bản cụ thể và trưởng thành thông qua hoạt động đọc hiểu của chính mình. Tuy nhiên, con đường ấy thực hiện như thế nào để vừa có mô hình cụ thể, với những nội dung thống nhất, đồng thời vừa mở ra khả năng kích hoạt sự cộng hưởng, đồng sáng tạo của bạn đọc học sinh, truyền cảm hứng tích cực cho cả người dạy và người họ là một câu hỏi cần luôn luôn được gợi lại và tìm cách trả lời